教育质量检测工作分析报告

教育质量检测工作分析报告

上学年，在县教体局和镇党委政府的精心指导下，我镇全体教职工积极

天竺山镇2014-2015学年度

教育质量检测工作分析报告

上学年，在县教体局和镇党委政府的精心指导下，我镇全体教职工积极配合，各项工作都已顺利完成。上学年，我镇中小学共经历了五场次质量检测大战。其中最主要的一场是今年六月份的中考，还有两场次是县局组织的七和六、八年级全县质量检测；其余两场次则是我镇组织的全镇质量检测，涵盖一至五年级。现我就这几场次质量检测过程中出现的问题及考试结果做一分析汇报，具体如下：

第一部分  教学质量检测情况分析

（一）中考成绩分析

 

2013-2014学年

2014-2015学年

变  化

报考人数

83

72

减少11人

录取人数

38

39

增加1人

上线率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全县排名

16

3

提高13个名次

全县获奖

科  目

数学  英语  语文

语文  数学  政治  历史

物理  化学  体育

减少英语1个科目，增加政治、历史、物理、化学、体育5个科目

从上表中不难看出：中考报考总人数减少了11人，而被县中录取人数却多出1人，上线率增加了8.4个百分点，全县排名提高了13个位次，获奖科目增加至7科。一份耕耘一份收获，我们老师在平时教学中，不仅在培优方面下了大功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次中考中各项指标均有所提高，可谓全面开花，创下了我镇教育的新纪录。

（二）全县质量检测成绩分析

1、第一学期七年级成绩分析

表一：总体成绩

学校名称

考试

人数

人均

成绩

巩固

率(%)

人均分

巩固率

得分

综合

评价

名次

全县平均

成   绩

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里铺镇

初级中学

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山镇

初级中学

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

从上表中看出：天竺山镇初级中学七年级总评位于全县第23名（全县共24个参评单位），其中人均成绩比全县第一名低了83.21分，综合评价比第一名低了20.35分。不管从人均分来看，还是从综合评价来看，我们七年级的成绩还是相当的不理想，处于全县落后位次，和全县平均水平还有很大一段差距，比全县平均人均成绩低了26.57分。

表二：各科成绩及全县排名

 

语文

数学

英语

品德

历史

地理

生物

安全

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

成绩

名次

中学

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

从上表中看出：除历史（全县第2名）以外，其他大多数学科位于全县倒数五名之列（语文倒数第五、英语倒数第五、品德倒数第二、生物倒数第五、安全倒数第三共5科）。可以说，不管是单科成绩还是学校总评成绩也创造了“历史”，这个“历史”是反面的，是不容许再次出现的，天竺山镇的教育从未在一场考试中败的这么惨。

2、第二学期六、八年级成绩分析

表一：六年级成绩

考点

学校

人数

语文

数学

思品与

社会

英语

科学

安全

总分

名次

全县

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九湾

小学

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小学

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板仓

小学

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

学校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

……此处隐藏15827个字……体学生共同参与的课堂，由偏重课堂教学的活跃度转变为追求学生的参与深度。要依据学生个性、认知能力、思维类型德国差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。三是由“师道尊严”的传统思想转变为“以学为主”“师生共建”的科学理念，营造民主、平等、和谐的师生关系。四是由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法，使学生保持学习兴趣、学会学习和提高探究能力。课堂教学要切实做到“三个精讲”和“三个不讲”，即：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。五是由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性转变为追求运用多媒体辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的深度融合。课堂教学中要合理有效的运用多媒体教学辅助手段，切禁偏激化的不用或者全用行为，最大限度的以多媒体教学辅助手段促进教学目标的达成。六是由偏重知识能力的培养转变为追求三维目标有机融合和高效达成。课堂教学目标的完成要体现在作业和练习当堂完成率100%，正确率90%以上；学生能掌握基本的学习方法并获得积极的感情体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

3、建章立制，强力抓好教学改革的关键环节。由于我镇复式教学较多，大班额现象依然存在，在实施高效课堂方面困难不小，我们不强求推行一种改革方法、学习和构建一种高效课堂模式，我们的目标是提高课堂教学效率，提高教育质量。所以我们要在县教研室和中心校的指导下，按照课堂改革的要求修订和完善学校教育教学环节管理的规章制度，并切实抓好制度的落实，形成常态化管理机制。一是把握课表教材，科学有效备课。各学段教师要对照课程标准，从整体上把握教材知识体系，明确教学目标、教学任务、教学重点，针对教学实际对教材重新整合二度架构。做到教学目标明确具体、教学流程科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课堂练习精选精编、教学效果明显有效。二是加强学情研究，认真编制导学案。编制导学案要结合学校教学和学生学习实际，灵活处理课前预设和课堂生成的关系，更加关注生活、关注社会，通过导学案引导学生走进教材，再带者问题从教材走出来，走向课堂。教师要根据学生对导学案使用情况，不断修改完善，使导学案更具有针对性。三是加强小组建设，开设合作学习。学生小组学习是利用学生能力之间的差异，开展合作学习，实现“兵教兵”“兵强兵”。学习小组建设的关键是成员分工，加强学习小组成员角色的培训，设计好驱动方式，包括情景驱动、问题驱动、任务驱动、评价驱动，以此推动小组合作学习。四是改进教学方法，提高课堂效率。要落实“回归课表、回归基础、提升能力、拓展运用”的教学策略，适当减少课程容量，降低课堂难度，坚持学生自己能学习的教师不教、自己能探究的教师不导、自己能做出的教师不启、自己能说出的教师不引；讲学生理解不了、归纳不了、运用不了的问题，突出规律、方法和思维，突破疑点、重点和难点，注重知识的链接、迁移和整合，提高课堂学习效率。五是开展多远评价，促进训练中掌握知识和方法，促进小组学习的持续发展；通过组内成员评价、组与组之间评价，激发小组互相学习的动力和小组之间互相竞争的热情，培养学生公平竞争意识；通过对学习小组过程性、累积性、发展性评价，增强学习小组凝聚力，提高学生自主学习能力。六是优化作业布置，减轻学生负担。作业布置要体现控制总量、提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。要创新作业批改方式，体现作业批改中学生的主体作用，师生心灵交流的激励作用，切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”推广建立“错题集”制度，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。

（四）加强领导，规范管理，确保课堂改革的深入和教学质量的提高

1、加强组织领导，确保课堂改革的深入推进。成立以中心校校长为组长，中心校分管教学业务人员为副组长，行管处全体成员和各校点校长为成员的深化课程改革推进素质教育特色学校创建工作领导小组，明确分工和职责，全面负责高效课堂和推进素质教育的推进工作。各学校要高度重视此项工作，要切实加强领导，落实专人负责，并结合校情实际认真制定工作方案，创优活动载体，丰富活动内涵，提升工作水平。在常规管理工作中，校长要以身作则，不以“官员”的身份，停留于“开会布置工作”、“检查评比成果”等“只说不做”的层面。

首先，校长是课堂的实践者。教学是学校教育的重心。无论会议再多，检查再多，应酬再多，课堂应是校长始终坚守的阵地，这也是中心校下发《关于加强全镇中小学及中心校行管处人员代课、听课、评课的通知》的初衷。校长只有深入课堂，或坚持亲自上课，或坚持随堂听课，才能了解、体察师生的教学行为，才能点燃教育教学的情怀与智慧。作为校长，我们不应该看到他整天坐在办公室的电脑桌前，而是要经常看到他夹着听课本穿梭于教室之间，听更多的节数，听更多的科目，听更多的教师。

其次，校长是校本研究的参与者。校长要力行参与听评课的交流活动，而非仅是教学过程的记录人，而咱们有些校长听课是为了完成规定听课节数的任务，所以只听不评，或压根儿不想参与评课；要力行参与课题研究，而非仅是挂个课题负责人，有些校长对于课题研究，缺乏实干精神，只说不做，徒有虚名，给教师消极负面影响，教师觉得很没劲；要力行参加教师岗位练兵活动，而非仅是岗位练兵的组织人；力做教育教学经验的提炼者，而非仅是教育教学信息的传播者，作为校长要有自己独到的思想、观点等，不能人云亦云，不然没法树立教研的权威。所以，校长参与校本教研中，要以高要求、高标准的参与者身份，与教师共同协作，共同研究，这样的校本教研才能走得长远。

2、规范管理，全面实施素质教育，提升教育教学质量

一要全面规范办学行为。各学校要认真贯彻《山阳县中小学学校常规管理规定》、《山阳县中小学教学常规管理规定》,落实精细化管理的要求，严格执行课程方案，开足开齐课程，不得随意删减课时或变相挪用课时。

二要加大常规检查力度。各校要通过推门听课、教案作业抽查、问卷调查、召开座谈会、查阅相关材料等，全面了解教师教学常规，严格检查，做好反馈通报，抓好薄弱环节的整改。

三是中心校继续结合半期、期末举行语文、数学的抽测及品社、科学、英语学科的抽查，并作好数据统计与试卷分析。英语学科继续单列检测，满分为100分。对于质量检测落后差距较大的学校，中心校将组织人员进行调研，所属学校要高度重视，作好跟踪、抓好整改。对单科综合成绩落后全镇平均综合成绩5分的学科，由学校责成科任教师向中心校分管领导作出书面说明；同一学科连续两次因质量薄弱作出书面说明的学校，由中心校向相关学校的校长进行约谈。

四是坚决杜绝质量检测中违规舞弊行为，对于弄虚作假者，追究相关人员及学校领导的责任，严肃处理，并给予全镇通报批评。

在新的一学年里，希望大家以本次会议为契机，牢固树立质量意识，理清思路，精心谋划，创新举措，破解难题，加强管理，不断深化教育教学改革，扎实推进我镇教学质量再上新水平，新台阶，为努力办好社会需要、人民满意、充满活力的教育做出新的更大的贡献。